ΘΕΛΟΥΜΕ ΕΝΑΝ ΚΑΛΥΤΕΡΟ ΚΟΣΜΟ! ΒΟΗΘΗΣΤΕ ΜΑΣ

ΘΕΛΟΥΜΕ ΕΝΑΝ ΚΑΛΥΤΕΡΟ ΚΟΣΜΟ! ΒΟΗΘΗΣΤΕ ΜΑΣ
Δεν είμαστε τρομοκράτες, "κουκουλοφόροι", "γνωστοί-άγνωστοι" ΕΙΜΑΣΤΕ ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΣΑΣ!
Αυτοί, οι γνωστοί-άγνωστοι....Κάνουμε όνειρα -μη σκοτώνετε τα όνειρά μας!
Έχουμε ορμή - μη σταματάτε την ορμή μας.
ΘΥΜΗΘΕΙΤΕ! Κάποτε ήσασταν νέοι κι εσείς. Τώρα κυνηγάτε το χρήμα, νοιάζεστε μόνο για τη "βιτρίνα", παχύνατε, καραφλιάσατε, ΞΕΧΑΣΑΤΕ!
Περιμέναμε να μας υποστηρίξετε,
Περιμέναμε να ενδιαφερθείτε, να μας κάνετε μια φορά κι εσείς περήφανους.
ΜΑΤΑΙΑ!
Ζείτε ψεύτικες ζωές, έχετε σκύψει το κεφάλι, έχετε κατεβάσει τα παντελόνια και περιμένετε τη μέρα που θα πεθάνετε.
Δε φαντάζεστε, δεν ερωτεύεστε δεν δημιουργείτε!
Μόνο πουλάτε κι αγοράζετε.
ΥΛΗ ΠΑΝΤΟΥ ΑΓΑΠΗ ΠΟΥΘΕΝΑ – ΑΛΗΘΕΙΑ ΠΟΥΘΕΝΑ
Που είναι οι γονείς;
Που είναι οι καλλιτέχνες;
Γιατί δε βγαίνουν έξω να μας προστατέψουν;
ΜΑΣ ΣΚΟΤΩΝΟΥΝ!
ΒΟΗΘΗΣΤΕ ΜΑΣ ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ
Υ.Γ.: Μη μας ρίχνετε άλλα δακρυγόνα ΕΜΕΙΣ κλαίμε κι από μόνοι μας.

Μοιράστηκε από μαθητές στην κηδεία του Αλέξη..

Μας λέει κάτι;;

Τρελός κόσμος!

Μουδιασμένη παρακολουθώ τα γεγονότα, οργισμένη μέσα μου και θλιμμένη ταυτόχρονα. Πώς μπορεί να συμβαίνουν όλα αυτά ταυτόχρονα; Μα είναι ένας τρελός κόσμος αυτός που ζούμε...



Τears for fears - Mad World
(η απόδοση στα ελληνικά δική μου)

Παντού τριγύρω υπάρχουν γνώριμα πρόσωπα
φθαρμένα μέρη, φθαρμένα πρόσωπα
χαρούμενοι και πρωινοί
για τις καθημερινές διαδρομές τους
δεν πηγαίνουν πουθενά, δεν πηγαίνουν πουθενά

Τα δάκρυα γεμίζουν τα γυαλιά τους
καμία έκφραση, καμία έκφραση
κρύβω το κεφάλι μου,
θέλω να πνίξω τη θλίψη μου
δεν υπάρχει αύριο, κανένα αύριο

Και το βρίσκω λιγάκι αστείο, το βρίσκω λιγάκι θλιβερό
τα όνειρα στα οποία πεθαίνω
είναι τα καλύτερα από όσα είχα ποτέ

Δεν μπορώ εύκολα να στο πω
δεν μπορώ εύκολα να σκεφτώ
πως οι άνθρωποι κάνουν κάνουν κύκλους γύρω-γύρω
είναι ένας πολύ, πολύ τρελός κόσμος,
τρελός κόσμος

Τα παιδιά περιμένουν τη μέρα
που θα νιώσουν καλά, ευτυχισμένα γενέθλια
φτιαγμένα να νιώθουν, όπως θα 'πρεπε να νιώθει κάθε παιδί

Κάτσε κι άκουσε, κάτσε κι άκουσε
πήγα σχολείο και ήμουν πολύ αγχωμένος
κανείς δε με ήξερε,κανείς δε με ήξερε
Γειά σου δάσκαλε, πες μου ποιο είναι το μάθημά μου;
κι εκείνος με κοίταξε διερευνητικά, με κοίταξε διερευνητικά

Και το βρίσκω λιγάκι αστείο,το βρίσκω λιγάκι θλιβερό
τα όνειρα στα οποία πεθαίνω
είναι τα καλύτερα από όσα είχα ποτέ

Δεν μπορώ εύκολα να στο πω
δεν μπορώ εύκολα να σκεφτώ
ότι οι άνθρωποι κάνουν κάνουν κύκλους γύρω-γύρω
είναι ένας πολύ, πολύ τρελός κόσμος,
τρελός κόσμος

ΕΚΛΟΓΕΣ ΠΕΦ

Στις 8 Δεκεμβρίου γίνονται οι εκλογές της ΠΕΦ
Περισσότερα διαβάστε εδώ και εδώ.

EΠΕΙΓΟΝ ΚΑΙ ΣΗΜΑΝΤΙΚΟ!!!!!

ΠΡΟΒΛΗΜΑ ΜΕ ΤΗΝ ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΗ ΣΤΑ ΓΙΑΝΝΙΝΑ ΣΤΙΣ 23/11

Δείτε τις ανακοινώσεις της Επιμόρφωσης β' επιπέδου : για τις 23/11 στο κέντρο πιστοποίησης στα Γιάννινα έχουν μόνον 5 αιτήσεις κι αυτό δεν επιτρέπει την υλοποίηση των εξετάσεων εδώ. Όσοι έχετε δηλώσει αυτή την ημερομηνία θα πρέπει να εισέλθετε εκ νέου στο MIS της Πράξης και να τροποποιήσετε την αίτησή σας έως αύριο, 19 Νοεμβρίου και ώρα 13:00.

ΔΕΙΤΕ ΚΑΙ ΤΗ ΛΙΣΤΑ ΜΕ ΤΙΣ ΤΕΛΙΚΕΣ ΔΗΛΩΣΕΙΣ, φαντάζομαι θα σας βοηθήσει να βρείτε εναλλακτικό τόπο πιστοποίησης.

Βιβλιομπλογκοπαίχνιδο!

Μόλις ανέλαβα το μέρος της αποστολής που μου αναλογούσε μετά από την πρόσκληση του Νίκου, συνάδελφου επιμορφωτή από την Κέρκυρα και σας παραθέτω τα αντίστοιχα αποσπάσματα (5-8η πρόταση από τη σελίδα 123) από το

Colin Bruce, Το παράδοξο του Αινστάιν, εκδ. Τραυλός, 2003

(συνδυασμός αστυνομικού διηγήματος με αναθεωρημένες εκδοχές γνωστών εικασιών του Αινστάιν):



"Παρόλα αυτά ένιωσα κάποια έκπληξη γιατί ο φάκελος έμοιαζε αρκετά συνηθισμένος και η ταχυδρομική σφραγίδα δεν ήταν από κάποιο εξωτικό μέρος, αλλά από το ταχυδρομείο του κεντρικού Λονδίνου. "Δεν αναγνωρίζεις το γραφικό χαρακτήρα, Ουότσον; Είναι του αδελφού μου του Μάικροφτ. Σπάνια ζητά τη βοήθειά μου, αλλά όταν τη ζητά η υπόθεση είναι πάντα ενδιαφέρουσα""


Το παιγνίδι παίζεται ως εξής:
1. Πιάνουμε το βιβλίο που βρίσκεται πιο κοντά μας αυτή τη στιγμή.
2. Το ανοίγουμε στη σελίδα 123 (αν είναι μικρό, παίρνουμε το επόμενο κοντύτερα σε μας, που να έχει τουλάχιστον 123 σελίδες).
3. Βρίσκουμε την πέμπτη πρόταση.
4. Αντιγράφουμε τις επόμενες τρεις, δηλαδή την έκτη, έβδομη και όγδοη πρόταση και
5. Βρίσκουμε άλλους πέντε να τους πασάρουμε το παιχνίδι.

Eγώ θα υπερβάλω και θα ζητήσω από όλους σας να γράψετε εδώ τα αντίστοιχα αποτελέσματα, να δούμε τι κείμενο θα βγει αν τα ενώσουμε, και φυσικά στη συνέχεια να βρείτε άλλους 5 ο καθένας να συνεχίσει η αλυσίδα.

Πληροφορίες για τις εξετάσεις

Όσοι ενδιαφέρεστε πάντως χρήσιμες πληροφορίες από πρώτο χέρι μπορείτε να βρείτε εδώ.
Χαιρετίσματα από την Καστοριά και καλή επιτυχία.

Tι νέα από την πιστοποίηση;

Η ομάδα της πρώτης περιόδου θα συμμετάσχει τελικά στις διαδικασίες πιστοποίησης. Δηλώσατε και αν ναι ποιοι και πότε; Αναρτήστε τα νέα σας να τα μαθαίνω κι εγώ!!

ΣΥΜΦΩΝΕΙΤΕ Ή ΔΙΑΦΩΝΕΙΤΕ;

«Ολοι οι μαθητές μπορούν να μάθουν καλά τα πάντα»
Των Λινας Γιανναρου - Αποστολου Λακασα

«Ξέρετε ότι στις αρχές του 20ού αιώνα, οι γιατροί δεν έπλεναν τα χέρια τους πριν από μια χειρουργική επέμβαση; Ε, η εκπαίδευση σήμερα βρίσκεται στο ίδιο προ-επιστημονικό στάδιο που βρισκόταν η ιατρική πριν από 100 χρόνια!»Το κοινό που θα παρακολουθήσει αύριο την ομιλία του καθηγητή του Πανεπιστημίου Τζονς Χόπκινς κ. Ρόμπερτ Σλάβιν θα διακρίνει το στίγμα ενός πρωτοπόρου στην εκπαίδευση. Και μπορεί οι απόψεις του να ενθουσιάσουν τους παρευρισκομένους (έχει προσκληθεί από την Ενωση Συλλόγων Γονέων και Κηδεμόνων Ιδιωτικής Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Ελλάδος και τον Σύλλογο Γονέων του Κολλεγίου Αθηνών), μάλλον όμως θα θεωρηθούν ακραίες από τους μανδαρίνους του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου. Αρκεί να σκεφτείτε πως ο κ. Σλάβιν καταγγέλλει ότι τα εκπαιδευτικά προγράμματα που χρησιμοποιούνται σήμερα δεν έχουν... επιστημονική βάση.
«Απαρχαιωμένα» συστήματα
«Μολονότι σήμερα έχουμε πολλές αποδείξεις γύρω από τι “δουλεύει” και τι όχι στην εκπαίδευση, τι έχει δηλαδή αποτέλεσμα και τι όχι, η γνώση αυτή δεν χρησιμοποιείται. Αυτό έχει ως αποτέλεσμα σημαντικές αποφάσεις γύρω από εκπαιδευτικά προγράμματα να βασίζονται ακόμα και σήμερα στο μάρκετινγκ, σε φήμες, στην παράδοση, ακόμα και στην πολιτική. Οχι, πάντως, σε επιστημονικές αποδείξεις», αναφέρει ο ίδιος μιλώντας στην «Κ». Ηταν στις αρχές της δεκαετίας του ’80, όταν ο ψυχολόγος εκπαίδευσης διατύπωσε για πρώτη φορά τις ριζοσπαστικές του απόψεις για τα «απαρχαιωμένα» σχολικά συστήματα. Σήμερα, το μεταρρυθμιστικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα που ο καθηγητής Σλάβιν έχει αναπτύξει, μέσω του μη κυβερνητικού ιδρύματος Success for All, εφαρμόζεται ήδη σε πάνω από 1.200 σχολεία στις ΗΠΑ, σε 90 στη Μεγάλη Βρετανία, αλλά και στον Καναδά, στο Μεξικό και στην Αυστραλία, με θεαματικά πάντα αποτελέσματα. Και η καταξίωση ήλθε μέσα από μελέτη και πειραματισμό (αλήθεια, πού βρίσκονται τα Πρότυπα και Πειραματικά Σχολεία στην Ελλάδα;).
Βασικούς άξονες των προγραμμάτων του κ. Σλάβιν αποτελούν η φωνική, η τακτική αξιολόγηση και η μάθηση ανά ζεύγη. «Η μάθηση σε συνεργασία βοηθάει τα παιδιά να εμπεδώσουν τις πληροφορίες που μαθαίνουν από τον δάσκαλο, αφού έχουν την υποχρέωση αφ’ ενός να μάθουν τα ίδια την ύλη και αφ’ ετέρου να εξασφαλίσουν ότι τη γνωρίζει και ο “συνεργάτης” τους. Εκτός αυτού, κάνει την καθημερινή διδασκαλία διαδραστική και ευχάριστη», σημειώνει ο καθηγητής. «Πολλά παιδιά σήμερα αισθάνονται πολύ μεγάλη πίεση, και -ακόμα χειρότερα- πολύ μεγάλη... βαρεμάρα». Τα προγράμματά του διέπει η ίδια αρχή: Ολα τα παιδιά μπορούν να μάθουν. «Ναι, πιστεύουμε ότι όλα τα παιδιά μπορούν να μάθουν τα πάντα. Απλώς κάποια χρειάζονται λίγη περισσότερη βοήθεια από άλλα προκειμένου να εξαντλήσουν τις δυνατότητές τους. Οι εκπαιδευτικοί, αλλά και η κοινωνία ευρύτερα, πρέπει να εργαστούμε για να βρούμε τρόπους ώστε όλα τα παιδιά να γίνουν μαθητές ικανοί και με αυτοπεποίθηση, τόσο βελτιώνοντας την ποιότητα της διδασκαλίας όσο και προσφέροντας εντατική βοήθεια από νωρίς, όταν τα παιδιά αρχίζουν να μένουν πίσω».
Οι καταπληκτικοί δάσκαλοι
Φυσικά, τίποτα απ’ όλα αυτά δεν θα ήταν εφικτό δίχως... αξιολόγηση, σημειώνει ο κ. Σλάβιν, καταδεικνύοντας -άθελά του- την απόσταση που χωρίζει την ελληνική εκπαίδευση από τα προηγμένα εκπαιδευτικά συστήματα. «Ο θεμέλιος λίθος της πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης πρέπει να είναι η ποιότητα, η οποία προϋποθέτει πολιτικές που θα φέρουν ταλαντούχους ανθρώπους στην εκπαίδευση και θα τους δώσει τη δυνατότητα επαγγελματικής εξέλιξης και άλλα στηρίγματα. Δεν είναι τα όμορφα κτίρια ούτε καν η προχωρημένη τεχνολογία που φτιάχνουν καταπληκτικά σχολεία - είναι οι καταπληκτικοί δάσκαλοι. Ο Πλάτωνας και ο Σωκράτης, άλλωστε, δίδασκαν στο δρόμο...»
Αραγε, σε ένα «κλειστό» εκπαιδευτικό σύστημα, όπως το ελληνικό, θα μπορούσαν να εφαρμοστούν τέτοιες καινοτόμες μέθοδοι; «Η αλήθεια είναι ότι δεν γνωρίζω το ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα, αλλά είμαι βέβαιος ότι είναι εφικτό να εισάγεις αποτελεσματικές μεθόδους σε κάθε εθνικό σύστημα - εάν βέβαια οι επικεφαλής του είναι αφοσιωμένοι στο να βελτιώνουν τις επιδόσεις των μαθητών τους», καταλήγει ο κ. Σλάβιν. Στα σχολεία όπου έχει εφαρμοστεί το πρόγραμμα Success for All, πάντως, τα παιδιά σημειώνουν τρεις φορές μεγαλύτερη πρόοδο μέσα σε μια χρονιά απ’ ό, τι με τα «παραδοσιακά» συστήματα διδασκαλίας.
Ο ομιλία του θα πραγματοποιηθεί αύριο Τετάρτη στις 6 μ. μ. στο Πολιτιστικό και Συνεδριακό Κέντρο Καψή (Κηφισίας και Πάρνωνος, Μαρούσι).

Eμπειρία πιστοποίησης

Συμμετείχατε στην πιστοποίηση; Σχόλια;

Οι μαθητές ξεblogαραν τα ακριτικά σχολεία

Φωνές, γέλια και περιχαρή πιτσιρίκια απ’ όλη την Ελλάδα μαζεύτηκαν την περασμένη Παρασκευή σε μια ασφυκτικά γεμάτη αίθουσα, για να βραβευτούν και να χειροκροτήσουν φίλους, γνωστούς ή ακόμη και τους εαυτούς τους. Αιτία της φθινοπωρινής αυτής μάζωξης ο διαγωνισμός των υπουργείων Οικονομίας, Οικονομικών και Εθνικής Παιδείας και Θρησκευμάτων και της «Ψηφιακής Ελλάδας» (στο πλαίσιο του Επιχειρησιακού Προγράμματος «Κοινωνία της Πληροφορίας», που χρηματοδοτείται από εθνικούς πόρους και την Ευρωπαϊκή Ενωση) υπό τον τίτλο «Ξεblogαρε».Ο διαγωνισμός λοιπόν, που ξεκίνησε το Φλεβάρη του 2008, ολοκληρώθηκε με τη βράβευση των 6 καλύτερων blogs, δύο από το δημοτικό, δύο από το γυμνάσιο και δύο από το λύκειο. Οι πρώτοι και οι δεύτεροι νικητές κράδαιναν χαρωπά τα βραβεία τους και μοίραζαν χαμόγελα δεξιά και αριστερά. Εξίσου ικανοποιημένος και ο υπουργός Γιώργος Αλογοσκούφης που όχι μόνο παρευρέθη στην εκδήλωση, αλλά παρέδωσε τα βραβεία στα παιδιά. Η δική τους γνώμηΑλλωστε, ο κύριος λόγος δημιουργίας του διαγωνισμού «Ξεblogαρε» ήταν να δώσει στους μαθητές κάθε ηλικίας και κάθε πόλης και χωριού της Ελλάδας υλικό ώστε να παρουσιάσουν μέσα από το Internet τη δική τους άποψη για το σχολείο, το περιβάλλον, τον πολιτισμό και γενικότερα τον κόσμο που τους περιβάλλει. Ο καθένας μόνος ή ομαδικά λοιπόν κλήθηκε να δημιουργήσει ένα μοναδικό ιστολόγιο (blog), μαθαίνοντας ουσιαστικά να χρησιμοποιεί ως εργαλείο για τις ανάγκες του την τεχνολογία και ειδικότερα το Διαδίκτυο. Εχοντας γίνει θεμελιώδες κομμάτι της καθημερινότητάς μας, η τεχνολογία σε όλες τις μορφές της - είτε πρόκειται για το Διαδίκτυο είτε για gadget είτε για οτιδήποτε άλλο- οφείλει να διδάσκεται με κάποιον τρόπο και μέσα στα σχολεία. Και πραγματικά δεν υπάρχει καλύτερος τρόπος από ένα διαγωνισμό.Και η ανταπόκριση υπήρξε πραγματικά μεγάλη, αφού συνολικά υπέβαλαν προς συμμετοχή τα ιστολόγιά τους 254 μαθητές ή ομάδες μαθητών. Το σημαντικό όμως είναι ότι το 74% των συμμετοχών ήταν από την επαρχία (και το 26% από την Αθήνα), αποδεικνύοντας όχι μόνο το ενδιαφέρον, αλλά και το γεγονός ότι δεν υστερεί –σε ανθρώπινο δυναμικό, διάθεση και ταλέντο τουλάχιστον– σε τίποτα σε σχέση με την πρωτεύουσα. Αρκεί να έχει τις κατάλληλες και δίκαιες ευκαιρίες. Οπως είπε στον ΕΤ η κυρία Ευαγγελία Γκούβρου, καθηγήτρια Πληροφορικής στο ΕΠΑΛ ΤΕΕ Αργους Ορεστικού, το οποίο κέρδισε το πρώτο βραβείο ανάμεσα στα λύκεια που διαγωνίστηκαν, «για ένα ακριτικό σχολείο, όπως το δικό μας, ο διαγωνισμός παρουσιάστηκε σαν μια ευκαιρία, ένα βήμα προς το να έρθουμε πιο κοντά στην ψηφιακή Ελλάδα του μέλλοντος. Επίσης το χρηματικό έπαθλο θα μας δώσει την ευκαιρία να αναβαθμίσουμε το υλικό μας, άλλωστε σε πολλά προγράμματα του σχολείου χρησιμοποιούμε τις νέες τεχνολογίες».Οι νικητές μιλούν στον ΕΤΔημοτικό- 1ο Βραβείο: Ιωάννης Κόλλιας, 1ο Δημοτικό Καρπάθου«Δημιούργησα το blog εξαιτίας του διαγωνισμού. Ηθελα να κάνω κάτι για να περνώ το χρόνο μου, επειδή στην Κάρπαθο δεν υπάρχουν πολλοί τρόποι ψυχαγωγίας. Από την άλλη πλευρά, ήταν και μια ευκαιρία να περάσω χρόνο μαζί με τον πατέρα μου. Φτιάξαμε λοιπόν αυτό το blog από το μηδέν κυριολεκτικά. Δεν απευθυνθήκαμε σε καμία από τις γνωστές ιστοσελίδες που προσφέρουν χώρο για να φτιάξεις το προσωπικό σου ιστολόγιο. Αντιθέτως αγοράσαμε το χώρο σε σέρβερ της Αμερικής, γιατί μας κόστισε λιγότερα χρήματα. Το blog συνεχίζει να υπάρχει, το ενημερώνω – πάντα με τον πατέρα μου. Μου αρέσει γιατί βοηθά στο δημόσιο διάλογο, σου δίνει την ευκαιρία να γνωρίσεις κόσμο και να συζητήσεις μαζί τους». http://ourland.terramythia.com- 2ο Βραβείο: Παναγιώτης Καραγαβριηλίδης, 9ο Δημοτικό Βέροιας«Ενας φίλος του πατέρα μου μας είπε ότι υπάρχει ένας διαγωνισμός για μαθητές, που τους καλεί να φτιάξουν το δικό τους blog. Ο πατέρας μου μου το ‘πε, η ιδέα μού άρεσε και άρχισα αμέσως να φτιάχνω το blog. Εκεί γράφω ένα προσωπικό ημερολόγιο για την καθημερινότητά μου και τα πράγματα που με ενδιαφέρουν. Γράφω, για παράδειγμα, και για την αγαπημένη μου ομάδα, την ΑΕΠ Ποντίων. Μου αρέσει πολύ, με ευχαριστεί που το έχουν επισκεφθεί μέχρι τώρα γύρω στα 1.500 άτομα και θα συνεχίσω να το γράφω και τώρα που τελείωσε ο διαγωνισμός».http://vassilis-panagiotis.blogspot.comΓυμνάσιο- 1ο Βραβείο: (εκπρόσωποι) Σβετλάνα Ουσταπασίδου, Βασιλική Μιχαλοπούλου, Αγγελική Μιάμη, 3ο Γυμνάσιο Αγίας Βαρβάρας«Μια μέρα μάς ενημέρωσε η καθηγήτριά μας για το διαγωνισμό και αποφασίσαμε να λάβουμε μέρος. Δεν είχαμε κάνει ποτέ κάτι αντίστοιχο, απλώς ήρθε στην τάξη και μας ρώτησε εάν θα μας ενδιέφερε. Μετά χωριστήκαμε σε ομάδες και αρχίσαμε να δουλεύουμε πάνω στο blog. Εχουμε επικεντρώσει το ενδιαφέρον μας σε θέματα περισσότερο πολιτιστικά και ο κόσμος ανταποκρίνεται, αφού ήδη έχουν επισκεφθεί το blog μας περισσότερα από 1.000 άτομα. Οσο για το αν θα το συνεχίσουμε, πιστεύουμε πως ναι, αν και πρώτα θα πρέπει να το συζητήσουμε με την τάξη, όπως και κάθε άλλο θέμα που αφορά στο blog».http:/mathites-texnologoi.blogspot.com- 2ο Βραβείο: Ιωάννα Σιάμινου, Ηλιάνα - Χάρις Σιούστη, 4ο Γυμνάσιο Κοζάνης«Η ιδέα προέκυψε από το διαγωνισμό, δεν είχαμε κάνει κάτι ανάλογο στο παρελθόν. Αλλά οι γονείς μας είναι εξοικειωμένοι με το Διαδίκτυο και έτσι είχαμε σε ποιον να απευθυνθούμε για να λύσει τις όποιες απορίες μας. Το απίστευτο είναι ότι είχαμε μόνο ένα Σαββατοκύριακο ουσιαστικά στη διάθεσή μας για να το φτιάξουμε. Πάντως, μας αρέσει και θα το φτιάξουμε ακόμη καλύτερο. Αλλωστε μας αρέσει και η επαφή με τον κόσμο, τα σχόλιά τους κ.λπ. Και επιπλέον μέσα από το blog μπορούμε να ασχοληθούμε με θέματα που αφορούν την πόλη μας και που μας ενοχλούν, όπως, για παράδειγμα, για το περιβάλλον».http://4ogymnasiokozanhs.blogspot.comΛύκειο- 1ο Βραβείο: Θωμάς Πάντος, Χρήστος Γεωργιάδης, Θωμάς Δώρος, Κωνσταντίνος Τάσσιος, Ζωή Σταυροπούλου, Αθηνά Σημιτζή, ΕΠΑΛ – ΤΕΕ Αργους Ορεστικού.«Το blog δημιουργήθηκε ουσιαστικά για το διαγωνισμό, όταν μια μέρα ήρθε η καθηγήτριά μας και μας μίλησε γι’ αυτό. Είναι ένα μέσο για να προβάλουμε το σχολείο μας, τα προγράμματα, τις δραστηριότητές μας. Μέχρι και για τις εκδρομές μας βάλαμε στοιχεία στο blog. Ελπίζουμε να συνεχιστεί γιατί έχει βρει ανταπόκριση από πολύ κόσμο ειδικά μετά τη βράβευση, κόσμος που αφήνει μηνύματα και μας ενθαρρύνει να συνεχίσουμε». http://kselockare.blogspot.com- 2ο Βραβείο: Κατερίνα Φουρναράκη, Δημήτρης Αντώναρος, Αντώνης Ψαρράς, Ελενα Χαρατσή, 2ο ΓΕΛ Χορτιάτη.«Η ιδέα δεν προέκυψε από το διαγωνισμό, αλλά από ένα άρθρο που είχε διαβάσει ο Δημήτρης. Αποφασίσαμε λοιπόν να φτιάξουμε μια ιστοσελίδα. Ξεκινήσαμε λοιπόν στη Β’ Λυκείου και φτιάξαμε τους διαλόγους της Χουακίνα, οι οποίοι παρεμπιπτόντως θα μπορούσαν να γίνουν και τηλεοπτική σειρά. Πάντως, η αλήθεια είναι ότι τον πρώτο χρόνο αφιερώσαμε πολλές ώρες στη δημιουργία και τον εμπλουτισμό του blog, ενώ τώρα απαιτεί ελαφρώς λιγότερο χρόνο. Αποκτήσαμε και πολλούς φίλους μέσα από την ιστοσελίδα, χρήστες που μας επισκέπτονται και αφήνουν τα σχόλιά τους, που εκδηλώνουν το ενδιαφέρον τους. Και είναι αρκετοί. Περί τους 100 με 150 ημερησίως».http://xouakina.blogspot.comΝΤΑΡΑΔΗΜΟΥ ΑΡΕΤΗ

Το λεξιλόγιο της επιμόρφωσης Β΄ επιπέδου στις ΤΠΕ στην εκπαίδευση.

Από τον καλό συνάδελφο Γιάννη Σαλονικίδη

ΛΙΓΟ ΠΡΙΝ ΤΗΝ ΤΕΛΙΚΗ ΕΥΘΕΙΑ ΤΗΣ ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΗΣ

Διαβάστε προσεκτικά τις πληροφορίες που αφορούν στο αυτοματοποιημένο μέρος και δείτε τα δείγματα του περιβάλλοντος στο οποίο θα εξεταστείτε.

Όσον αφορά τώρα στο ελεύθερο θέμα, εκτός από το περιεχόμενο, θα πρέπει να είστε προσεκτικοί και κατά τη διαδικασία επισύναψης του αρχείου σας, σε μορφή pdf.

Οι οδηγίες είναι αρκετά αναλυτικές, αλλά χρειάζονται προσοχή.

Εγώ σας εύχομαι, Καλή Επιτυχία.

Πιστοποίησης το ανάγνωσμα...

ΝΕΕΣ ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ Β' ΕΠΙΠΕΔΟΥ
Ανακοινώθηκαν σήμερα νέες οδηγίες για την πιστοποίηση αρκετά διευκρινιστικές.
Διαβάστε τις με προσοχή εδώ
ΚΑΛΗ ΕΠΙΤΥΧΙΑ ΣΕ ΟΛΕΣ ΚΑΙ ΟΛΟΥΣ

Δείγματα ερωτήσεων Αυτοματοποιημένου μέρους

Αναρτήθηκαν σήμερα 4/11 δείγματα ερωτήσεων για το αυτοματοποιημένο μέρος της Πιστοποίησης.
Ερωτήσεις Γενικού Μέρους
Ερωτήσεις ΠΕ02

Παιδεία έχεις ελπίδα;

Ram Education 1 - Upload a Document to Scribd

Ενδιαφέρον άρθρο που διάβασα στο τελευταίο RAM. (Σεπτέμβριος 2008 σάρωση)

Λεπτομέρειες σχετικά με την Πιστοποίηση

Λεπτομέρειες σχετικά με την Πιστοποίηση Εκπαιδευτικών - Upload a Document to Scribd

Επιπροσθέτως έχω την ενημέρωση ότι στο ελεύθερο θέμα η επιλογή θα είναι τυχαία ανάμεσα στα αντικείμενα που θα επιλέξετε...

ΠΡΟΣΩΠΑ ΚΑΙ ΠΡΟΣΩΠΕΙΑ

Όψεις του προσωπείου:

Ενδιαφέρουσα δουλειά από τη Δ. Μήττα με ποικίλο υλικό για το θέμα του προσωπείου το οποίο προσεγγίζεται γλωσσικά, αισθητικά, ιστορικά και όχι μόνον.

Ο ιστότοπος, εκτός των άλλων, φιλοξενεί και διδακτική πρόταση για την αξιοποίηση αυτού του υλικού στα πλαίσια του μαθήματος της αρχαίας ελληνικής ιστορίας και γλώσσας, αλλά όπως καταλαβαίνετε μπορείτε να το εκμεταλλευτείτε και για τη διδασκαλία του αρχαίου θεάτρου.

ΕΚΤΟΣ ΕΞΕΤΑΣΤΙΚΟΥ ΚΛΙΜΑΤΟΣ

Με αφορμή την ώρα που αλλάζει και περνάμε στο χειμώνα

Διαδικασία πιστοποίησης.. συνέχεια 1

Επίσης έλαβα και μία απάντηση- μια εβδομάδα μετά την υποβολή του ερωτήματος που έχει ως εξής:
"Τα πλαίσια του ελεύθερου θέματος (διαφορετικά για κάθε κλάδο) έχουν αναρτηθεί στον Υποστηρικτικό Κόμβο της Πράξης. Κάθε πλαίσιο περιλαμβάνει συγκεκριμένα σημεία προς διαπραγμάτευση και ερωτήματα που πρέπει να απαντηθούν από τον πιστοποιούμενο κατά την εκπόνηση του σεναρίου και υποδεικνύει μία συγκεκριμένη δομή για το σενάριο, διευκολύνοντας έτσι σημαντικά τον εξεταζόμενο στην ανάπτυξη του σεναρίου.
Επίσης κατά τη διάρκεια της εξέτασης δεν θα επιτρέπεται η χρήση οποιουδήποτε υλικού, σε έντυπη (βιβλία, σημειώσεις κλπ) ή ηλεκτρονική μορφή (δισκέττες, CD, memory stick, ιστοσελίδες του διαδικτύου κλπ), με εξαίρεση τα βιβλία που σχετίζονται άμεσα με τα σχολικά μαθήματα (σχολικό βιβλίο μαθητή, βιβλίο καθηγητή, ΑΠΣ), τα οποία οι εξεταζόμενοι μπορούν να έχουν μαζί τους στην εξέταση."

ΑΝΑΚΟΙΝΩΘΗΚΑΝ ΟΙ ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΕΣ ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΗΣ

Μπήτε στον ιστότοπο του Β επιπέδου επιμόρφωσης γιατί ανακοινώθηκαν οι ημερομηνίες πιστοποίησης.

Υπάρχει και ενημερωτική ανακοίνωση από την οποία παραθέτω:

"Η τελική δοκιμασία συνίσταται σε μία οnline εξέταση, η οποία θα διενεργηθεί στα ΚεΠις και περιλαμβάνει ένα αυτοματοποιημένο και ένα μη αυτοματοποιημένο μέρος. Τα δύο μέρη της τελικής δοκιμασίας διενεργούνται σε ενιαία χρονική περίοδο, με ανώτατη διάρκεια για κάθε εξεταζόμενο τις 4 ώρες.

Στο αυτοματοποιημένο μέρος της online εξέτασης θα τεθεί σε κάθε υποψήφιο εκπαιδευτικό ένα τεστ με ορισμένο αριθμό ερωτήσεων διαβαθμισμένης δυσκολίας, στις οποίες θα κληθεί να απαντήσει. Στο τεστ θα περιλαμβάνονται ερωτήσεις πολλαπλής επιλογής, ερωτήσεις σωστού/λάθους, ερωτήσεις αντιστοίχησης, ερωτήσεις συμπλήρωσης κενών κλπ. Για ορισμένες ερωτήσεις η εκφώνηση και οι εναλλακτικές απαντήσεις θα είναι εξαιρετικά απλές, ενώ για άλλα

ερωτήματα θα είναι πιο σύνθετες, αφορώντας για παράδειγμα συνδυασμούς εννοιών, κατανόηση καταστάσεων, σενάρια εφαρμογής λογισμικού κλπ. Οι ερωτήσεις θα απαντώνται μέσω ενός αυτοματοποιημένου περιβάλλοντος πιστοποίησης και εν συνεχεία θα βαθμολογούνται με αυτόματο τρόπο.

Στο μη αυτοματοποιημένο μέρος της online εξέτασης θα ζητηθεί από τους υποψηφίους εκπαιδευτικούς να γίνει ηλεκτρονικά (με χρήση του λογισμικού επεξεργασίας κειμένου Ms-Word) ανάπτυξη ενός πλήρους θέματος σχετικού με την εκπόνηση ενός σχεδίου μαθήματος και τον χειρισμό αυτού του σχεδίου στην τάξη. Για τη διευκόλυνση των εκπαιδευτικών, η ανάπτυξη θα γίνεται στη βάση ενός «πλαισίου» ελεύθερου θέματος, το οποίο θα δίνεται μαζί με την εκφώνηση του θέματος. Το πλαίσιο αυτό θα περιλαμβάνει συγκεκριμένα σημεία προς διαπραγμάτευση και ερωτήματα που θα πρέπει να απαντηθούν από τον πιστοποιούμενο κατά την εκπόνηση του σχεδίου μαθήματος ή της εκπαιδευτικής δραστηριότητας και θα υποδεικνύει μία συγκεκριμένη δομή για το προτεινόμενο σχέδιο/ δραστηριότητα. Σύντομα θα αναρτηθούν στον Ιστότοπο Υποστήριξης Επιμόρφωσης Β’ Επιπέδου, http://b-epipedo.cti.gr, περισσότερα στοιχεία και παραδείγματα αναφορικά με τη φύση των θεμάτων, για την καλύτερη προετοιμασία των ενδιαφερομένων".

ΠΛΑΙΣΙΑ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ ΤΗΣ ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΗΣ

Ανακοινώθηκαν σήμερα 22/10 τα "πλαίσια" του ελεύθερου θέματος με τους άξονες περιγραφής του σεναρίου. Μπορείτε να δείτε το σχετικό έγγραφο εδώ. Τελικά νομίζω, παρότι υπάρχουν ακόμα ασάφειες, ότι τα πράγματα θα είναι πιο εύκολα από το αναμενόμενο. Οψόμεθα...

ΕΠΙΤΕΛΟΥΣ! ΦΡΕΣΚΑ ΝΕΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΗ

Μετά από καιρό αναμονής, στον ιστότοπο της Επιμόρφωσης β’ επιπέδου έχουν αναρτηθεί νέες πληροφορίες για τη διαδικασία πιστοποίησης. Μελετήστε - όχι απλά διαβάστε- το κείμενο της προκαταρκτικής ενημέρωσης και προσέξτε ιδιαίτερα τα παρακάτω σημεία:

” Η τελική δοκιμασία συνίσταται σε μία οnline εξέταση, η οποία θα διενεργηθεί στα ΚεΠις και περιλαμβάνει ένα αυτοματοποιημένο και ένα μη αυτοματοποιημένο μέρος. Τα δύο μέρη της τελικής δοκιμασίας διενεργούνται σε ενιαία χρονική περίοδο, με ανώτατη διάρκεια για κάθε εξεταζόμενο τις 4 ώρες.

Στο αυτοματοποιημένο μέρος της online εξέτασης θα τεθεί σε κάθε υποψήφιο εκπαιδευτικό ένα τεστ με ορισμένο αριθμό ερωτήσεων διαβαθμισμένης δυσκολίας, στις οποίες θα κληθεί να απαντήσει. Στο τεστ θα περιλαμβάνονται ερωτήσεις πολλαπλής επιλογής, ερωτήσεις σωστού/λάθους, ερωτήσεις αντιστοίχησης, ερωτήσεις συμπλήρωσης κενών κλπ. Για ορισμένες ερωτήσεις η εκφώνηση και οι εναλλακτικές απαντήσεις θα είναι εξαιρετικά απλές, ενώ για άλλα ερωτήματα θα είναι πιο σύνθετες, αφορώντας για παράδειγμα συνδυασμούς εννοιών, κατανόηση καταστάσεων, σενάρια εφαρμογής λογισμικού κλπ. Οι ερωτήσεις θα απαντώνται μέσω ενός αυτοματοποιημένου περιβάλλοντος πιστοποίησης και εν συνεχεία θα βαθμολογούνται με αυτόματο τρόπο.

Στο μη αυτοματοποιημένο μέρος της online εξέτασης θα ζητηθεί από τους υποψηφίους εκπαιδευτικούς να γίνει ηλεκτρονικά (με χρήση του λογισμικού επεξεργασίας κειμένου Ms-Word) ανάπτυξη ενός πλήρους θέματος σχετικού με την εκπόνηση ενός σχεδίου μαθήματος και τον χειρισμό αυτού του σχεδίου στην τάξη. Για τη διευκόλυνση των εκπαιδευτικών, η ανάπτυξη θα γίνεται στη βάση ενός «πλαισίου» ελεύθερου θέματος, το οποίο θα δίνεται μαζί με την εκφώνηση του θέματος. Το πλαίσιο αυτό θα περιλαμβάνει συγκεκριμένα σημεία προς διαπραγμάτευση και ερωτήματα που θα πρέπει να απαντηθούν από τον πιστοποιούμενο κατά την εκπόνηση του σχεδίου μαθήματος ή της εκπαιδευτικής δραστηριότητας και θα υποδεικνύει μία συγκεκριμένη δομή για το προτεινόμενο σχέδιο/ δραστηριότητα. Σύντομα θα αναρτηθούν στον Ιστότοπο Υποστήριξης Επιμόρφωσης Β’ Επιπέδου, http://b-epipedo.cti.gr, περισσότερα στοιχεία και παραδείγματα αναφορικά με τη φύση των θεμάτων, για την καλύτερη προετοιμασία των ενδιαφερομένων.

Ο τελικός βαθμός της πιστοποίησης Βπιστ για κάθε υποψήφιο εκπαιδευτικό προκύπτει από τον τύπο: Βπιστ = 0,40*Βαυτ+0,60*Βμη–αυτό που Βαυτ ο βαθμός του αυτόματου μέρους της online εξέτασης και Βμη–αυτ ο βαθμός του μη αυτοματοποιημένου μέρους της online εξέτασης, εκφρασμένοι στην κλίμακα 0 – 100.
Οι υποψήφιοι εκπαιδευτικοί θα πρέπει να λάβουν ως τελικό βαθμό τουλάχιστον το 60, για να θεωρηθούν ως επιτυχώς περατώσαντες την εκπαίδευση και να λάβουν τη σχετική πιστοποίηση.

Στην παρούσα περίοδο πιστοποίησης, λόγω των χρονικών περιορισμών υλοποίησης της Πράξης, κάθε εκπαιδευτικός θα έχει τη δυνατότητα να συμμετάσχει στις δοκιμασίες πιστοποίησης, μόνο μία φορά.

Τα προγράμματα πιστοποίησης προβλέπεται να υλοποιηθούν αυστηρά εντός του Νοεμβρίου 2008, κυρίως σε δυο-τρία Σαββατοκύριακα, ξεκινώντας από το δεύτερο Σαββατοκύριακο του Νοεμβρίου (8-9/11/2008). Λόγω των χρονικών περιορισμών ολοκλήρωσης της Πράξης, δεν θα υπάρξει δυνατότητα χρονικής παράτασης.

Προϋπόθεση για τη διεξαγωγή ενός προγραμματισμένου προγράμματος πιστοποίησης
είναι η εκδήλωση ενδιαφέροντος για συμμετοχή (υποβολή αίτησης) από τουλάχιστον 10 (δέκα) εκπαιδευτικούς. Έξι (6) μέρες πριν την ημερομηνία διεξαγωγής γίνεται τελικός έλεγχος για την έγκριση πραγματοποίησης της εξέτασης και δεσμεύονται οι καταχωρισμένες αιτήσεις των εκπαιδευτικών”

Επειδή τα περιθώρια είναι στενά και πρέπει για να υλοποιηθεί το πρόγραμμα να δηλωθεί ικανός αριθμός εκπαιδευτικών, μην αμελήσετε τη συμμετοχή σας, γιατί δεν είναι σαφές πότε θα υπάρξει επόμενη φάση.

Σας συνιστώ επίσης να επικοινωνήσετε με το Help Desk, όπως προτείνει και η ανακοίνωση, και να υποβάλλετε ερωτήματα διότι πολλά σημεία του κειμένου αφήνουν σημαντικά θέματα αδιευκρίνιστα, όπως για παράδειγμα:

Πότε θα υπάρξει επόμενη φάση πιστοποίησης;
Πόσες φορές θα έχει ένας επιμορφούμενος τη δυνατότητα να συμετάσχει σε εξετάσεις πιστοποίησης, αν αποτύχει την πρώτη φορά;
Θα υπάρχει σύνδεση με το διαδίκτυο κατά τη διάρκεια της πιστοποίησης;
Οι εξεταζόμενοι θα μπορούν να έχουν μαζί τους βοηθητικό υλικό (εγχειρίδια, σημειώσεις);

Άλλες τυχόν απορίες αναρτήστε τις στο blog μας.

Ασφάλεια στο διαδίκτυο

Στην παρακάτω ιστοσελίδα http://www.e-yliko.gr/htmls/Safety/loputon_metsa.html θα βρείτε ένα ωραίο εικονογραφημένο παραμύθι για την ασφάλεια στο διαδίκτυο που απευθύνεται στους νέους

Ασκήσεων δημιουργικής γραφής συνέχεια...

Ίσως και να πρέπει να απολογηθώ δημόσια γιατί τώρα φροντίζω περισσότερο τους νέους μαθητευόμενούς μου, αλλά να ξέρετε όλοι ότι δεν σας ξεχνώ. Περιμένω να αναλάβετε εσείς την ευθύνη να δείξετε ότι αυτό που κάναμε μπορεί να έχει συνέχεια, αλλιώς γιατί να το συντηρούμε με το ζόρι; Παρόλα αυτά είμαι πάντα εδώ, ακόμη κι αν δεν είναι τόσο εμφανές αυτό το διάστημα.

Αρχίσαμε ξανά τη χρονιά και θα 'θελα να μοιραστώ μαζί σας την εμπειρία μου. Ακόμη στο εργαστήριο δεν γνωρίζω πότε θα μπω γιατί γίνονται αναβαθμίσεις και ανακατατάξεις, αλλά αυτό μάλλον καλό είναι μακροπρόθεσμα. Δοκίμασα όμως με την τρίτη μου ένα από τα παιγνίδια δημιουργικής γραφής που συζητάγαμε. Αντί να τους κάνω την εισαγωγή στην ιστορία της ν.ε. λογοτεχνίας τους ζήτησα να διαβάσουν όλους τους τίτλους των ενδεικτικών κειμένων και να δημιουργήσουν μια ιστορία προσπαθώντας να χρησιμοποιήσουν όσο το δυνατόν περισσότερους από αυτούς. Στην αρχή δεν καταλάβαιναν καν τι τους ζητούσα. Για να τους εξηγήσω τους ζήτησα να γράψουν στον πίνακα 6-7 τίτλους από αγαπημένα τους τραγούδια και έκανα εγώ γρήγορα το ίδιο. Πήραν τελικά μπροστά και το αποτέλεσμα, παρά τις αρχικές ντροπές και δισταγμούς, ήταν πράγματι ενδιαφέρον και σε κάποιες περιπτώσεις εντυπωσιακό, γιατί αν δείτε τους τίτλους των κειμένων της τρίτης θα διαπιστώσετε ότι δεν είναι οι καταληλότεροι. Από ό,τι φάνηκε μόνον η διστακτικότητά μας και οι φόβοι ή η βαριεστημάρα μας μπορεί να μας εμποδίζουν από τέτοια μικρά ευχάριστα διαλλείματα. Μάλλον το περιεχόμενο των κειμένων θα γίνει η μαγιά για το blog δημιουργικής γραφής που σκέπτομαι να δημιουργήσω με την τάξη- αν όλα πάνε όπως ελπίζω. Θα σας ενημερώνω.

Σας πεθύμησα. Όποτε θέλετε περάστε να μας δείτε - στην ίδια αίθουσα, τις ίδιες ώρες και μετά από λίγο καιρό θα κάνουμε και σενάρια...

Έι συμμαθήτριες, δασκάλα, πού είστε;

Τι έγινε βρε παιδιά ; Πού εξαφανιστήκατε; Εσύ δασκάλα μας ξέχασες ; Ούτε μια ανάρτηση;
Ας προσπαθήσω να θυμηθώ τι έμαθα σχετικά με τις αναρτήσεις και τους υπερδεσμούς. Ψάχνοντας για κάτι άλλο έπεσα πάνω σε μια σελίδα αρχαιογνωσίαςhttp://arxaiognosia.blogspot.com/ .Τώρα που αρχίζουμε να μπαίνουμε σε ρυθμό σχολείου και μαθημάτων κάτι παραπάνω μπορεί να μας προσφέρει στη διδασκαλία των αρχαίων ελληνικών

Μανιφέστο Δημιουργικότητας

Και μια και αναφερθήκαμε στη Δημόσια Κεντρική Βιβλιοθήκη της Βέροιας, στον ιστότοπο της οποίας πρέπει οπωσδήποτε να μπείτε για να δείτε τι είδους δουλειά μπορεί να γίνει, όταν κάποιοι έχουν κέφι και να πάρετε ιδέες, αναδημοσιεύω εδώ με την ευκαιρία το μανιφέστο δημιουργικότητας του Μέμφις, τη μετάφραση του οποίου έχει επιμεληθεί η εν λόγω βιβλιοθήκη και είναι αναρτημένο στο ιστολόγιό της -ναι η βιβλιοθήκη δεν έχει μόνο ιστότοπο αλλά και ιστολόγιο και wiki και άλλα πολλά ενδιαφέροντα.

Ευρωπαϊκή Ψηφιακή Βιβλιοθήκη

Η Βιβλιοθήκη αυτή ξεκίνησε ως ιδέα από την Εθνική Βιβλιοθήκη της Γαλλίας, χρηματοδοτήθηκε από τηνΕ.Ε. και σήμερα εδρεύει στη Χάγη της Ολλανδίας. Εάν πληκτρολογήσει κανείς το http://www.europeana.eu/ μπορεί να επισκεφθεί πολύ μεγάλες ευρωπαϊκές βιβλιοθήκες αλλά και μουσεία ή πινακοθήκες. Η Ελλάδα αντιπροσωπεύεται αυτή τη στιγμή μόνο από την Δημόσια Βιβλιοθήκη της Βέροιας.

Ψάξτε για χρήσιμα βίντεο το διαδίκτυο

Με ευκαιρία την ανάρτηση της Σοφίας, η διεύθυνση http://www.truveo.com/ σας δίνει τη δυνατότητα να ψάξετε στο διαδίκτυο για κάποιο αρχείο βίντεο με βάση κάποιες λέξεις κλειδιά. Επειδή ενδιαφέροντα βιντεάκια δεν αναρτώνται μόνο στο YouTube, ένα τέτοιο "ψαχτήρι" μόνο χρήσιμο μπορεί να είναι.

Άλλες αντίστοιχες μηχανές αναζήτησης:
http://www.blinkx.com (Με δυνατότητα για σύνθετη αναζήτηση)
http://www.alltheweb.com (Προσφέρει σύνθετη αναζήτηση και δυνατότητα για πιο προσωπικές ρυθμίσεις. Χρήσιμο εξίσου και για εικόνα και ήχο)
http://www.mefeedia.com
http://www.purevideo.com

Βιντεάκια με ποίηση Ελύτη

Ενδιαφέρουσα ιστοσελίδα με οπτικοποιημένη και μελοποιημένη ποίηση του Οδυσσέα Ελύτη

Αποχαιρετισμός στα όπλα

Αφιερωμένο εξαιρετικά στην Αννίτα και το Βασίλη που προσπάθησαν τόσο...



Σας ευχαριστώ για την έμπνευση που μας δώσατε και για την προσπάθειά σας να μας εξοικειώσετε με νέα εργαλεία. Εύχομαι κάποια στιγμή να σας δείξω ότι η προσπάθειά σας έπιασε τόπο...
Αννίτα σου στέλνω τριαντάφυλλα με τον πιο γλυκό κομιστή που βρήκα.


Βασίλη σου στέλνω ένα καράβι.

ΚΙ ΟΜΩΣ ΗΡΘΕ...

Ήρθε , ήρθε... επιτέλους είναι εδώ! Μην ξαφνιάζεστε κοιτώντας έξω από το παράθυρο! Μην πιστεύετε στα μάτια σας! Βρέχει, βρέχει, βρέχει (σιγά την πρωτοτυπία στα Γιάννενα) κι όμως ήρθε. Ποιό; Το καλοκαίρι φυσικά και μαζί και η απαλλαγή όχι από τα διδακτικά αλλά από τα μαθητικά μας καθήκοντα, καθώς εδώ και δυο περίπου μήνες, όπως πολύ καλά γνωρίζετε είμαστε μαθητές πληροφορικής. Όμως τώρα τέρμα, ό,τι μάθαμε μάθαμε. Τα περισσότερα στο σπίτι κατόπιν μελέτης. Λοιπόν καλά μπανάκια, καλή ξεκούραση και μη μου αγχώνεστε γιατί η γνώση αφομοιώνεται χαλαράαα!

Αποχαιρετισμός

Ευχαριστώ πολύ για τα πολλά, ωραία, και ενδιαφέροντα που μας δώσατε.
Σας ευχαριστώ και για την ανοχή σας για μία κακιά μαθήτρια,"δορυφόρο".
Καλό καλοκαίρι.

Αποχαιρετισμός

Αν και δεν υπήρξα επιμελής μαθήτρια, νομίζω ότι το σεμινάριο μου έμαθε πολλά καινούρια πράγματα! Ελπίζω πως κάποια στιγμή θα μπορέσω να υλοποιήσω έστω ένα μέρος απ' αυτά. Εύχομαι σε όλη την ομάδα καλές διακοπές και καλή ξεκούραση. Ιδιαίτερα σε σένα Άννα θέλω να ευχηθώ και καλή δύναμη, ώστε να μπορέσεις με την ίδια όρεξη να επιμορφώσεις και πολλούς άλλους «άσχετους» (μην πιστέψεις πως είμαστε οι μόνοι! Τα βάσανά σου δεν τελειώνουν εδώ!).

Φιλιά στην ακούραστη Άννα

Αννίτα,

Μετά από δύο σχεδόν μήνες παρακολούθησης και παρά το γεγονός ότι εξακολουθώ να αισθάνομαι ψηφιακώς αναλφάβητη, νομίζω ότι θα μου λείψει αυτός ο "καταιγισμός ιδεών" σχετικά με θεωρίες, σενάρια, ιστοσελίδες.... Μπορεί να υπολειτουργούσα κατά τη διάρκεια του σεμιναρίου, δεσμεύομαι όμως και...απειλώ ότι μέχρι το τέλος του καλοκαιριού θα ετοιμάσω ένα σενάριο και θα σου το στείλω για σχόλια..

Μια μικρή περιπέτεια

Ακόμη μια πορεία που φτάνει στο τέλος της. Ή στην αρχή της... Θέμα οπτικής μάλλον.

Γυρνώντας με τη μνήμη στα πρώτα μου βήματα στη μάθηση και κοιτώντας την έως τώρα διαδρομή μου, συνειδητοποιώ πως είχα την τύχη να ζήσω, και ως ένα βαθμό να γνωρίσω, πολλές από τις εξελίξεις στο χώρο της επικοινωνίας. Την ημέρα που πρωτοέμαθα να σχηματίζω το γράμμα "α" και έτρεχα γεμάτη χαρά και ενθουσιασμό σε όλους τους δικούς μου στο σπίτι για να τους το δείξω, ούτε που φανταζόμουν καν πόσοι δρόμοι και ορίζοντες μου ανοίγονταν, μέσα από πόσα παράθυρα και ... windows θα αναζητούσα τη γνώση, θα διερευνούσα τη γνώση, θα προσπαθούσα να διδάξω τη γνώση. Ευτυχώς για μένα, ποτέ δεν διαχώριζα τη γνώση από την επικοινωνία.

Αυτό που έζησα τους μήνες αυτούς στο συγκεκριμένο πρόγραμμα, που μου φαίνεται τόσο πολύ ανιαρό και απρόσωπο να το ονομάζω απλώς Β΄ Φάση Επιμόρφωσης, ήταν πολύ σημαντικό για μένα, γιατί ήταν πολύ ξεχωριστοί οι άνθρωποί της για μένα, από τη δική τους θέση ο καθένας. Η Άννα, ο Βασίλης, η Νεφέλη. Η Βάσω, η Μαρία, η Ξανθή, η Βάσω, η Δήμητρα, ο Λευτέρης, η Γεωργία, η Σοφία, η Λίζα, η Αθανασία, η Σταυρούλα. Μια ακόμη εμπειρία. Συνδυασμένη με τη γνώση, την επικοινωνία, και τους υπολογιστές. Και πολύ αποτελεσματική, αν σκεφτεί κανείς ότι έχω πια και blog!

Καλό καλοκαίρι σε όλους μας!

Τελευταία μέρα! στενοχωριέμαι λιγάκι αν και πολλές φορές δυσανασχέτησα με το ωράριο! Θα μου λείψετε πάρα πολύ !Να περάσουμε όλοι ένα πολύ όμορφο καλοκαίρι ! υπόσχομαι ότι θα δουλέψω μέσα στο καλοκαίρι!Άννα και Βασίλη σας ευχαριστώ πολύ!

ΚΑΛΟ ΚΑΛΟΚΑΙΡΙ!!!

Εύχομαι σε όλους καλό καλοκαίρι με ξεκούραση και λίγο...διάβασμα. Χίλια ευχαριστώ στην Άννα και τον Βασίλη για τους καινούριους δρόμους που άνοιξαν στο μυαλό μου. Ραντεβού στην Πιστοποίηση!!!!

Τα μυστικά της θάλασσας ξεχνιούνται στ’ακρογιάλια η σκοτεινή άγρα του βυθού ξεχνιέται στον αφρό λάμπουνε ξάφνου πορφυρά της μνήμης τα κοράλλια… Ω μην ταράξεις…

Τέλος ή μήπως μια νέα αρχή ;

Τώρα που φτάσαμε στο τέλος του σεμιναρίου , μπορώ να εξωτερικεύσω ορισμένες σκέψεις που έκανα όχι μόνο όταν δήλωσα συμμετοχή αλλά και κατά τη διάρκειά του. Στην αρχή ήμουν πολύ επιφυλακτική , διότι η εμπειρία μου από τα σεμινάρια που έχω παρακολουθήσει δεν ήταν καθόλου θετική. Σ' αυτό το σεμινάριο όμως έγινε κάτι διαφορετικό. Τα μαθήματα δεν έμειναν σε θεωρητικό επίπεδο και οι επιμορφωτές δεν ήταν άσχετοι από την εκπαιδευτική εμπειρία. Ομολογώ ότι σταδιακά άρχιζα να εντυπωσιάζομαι από τον πολύ πλατύ ορίζοντα γνώσεων που άνοιξαν μπροστά μου. Κάτι άρχισε να με γοητεύει, να με ελκύει, να με προκαλεί σε νέους κόσμους και γνωστικά πεδία. Νομίζω ότι η συμβολή των δύο επιμορφωτών ήταν καθοριστική. Αυτοί οι άνθρωποι, εμένα τουλάχιστον , μου μετέδωσαν κάτι από το μεράκι τους ,με ενέπνευσαν . Με παρότρυναν να πάω λίγο πιο πέρα. Δεν ξέρω τι θα μπορέσω να εφαρμόσω απ' όλ' αυτά , πάντως θα προσπαθήσω να βάλω ένα λιθαράκι , ανεξάρτητα από τις δυσκολίες ,που θα συναντήσω . Ευχαριστώ την Άννα και τον Βασίλη για την προσπάθεια που έκαναν να μας μυήσουν στο κόσμο της ΤΠΕ .

Συνήθως δεν εξωτερικεύω εύκολα τις σκέψεις μου γιατί δεν μου πολυαρέσει το γράψιμο. Νομίζω όμως ότι πάντα χρειάζεται η ηθική επιβράβευση σ' εκείνους που προσπαθούν για κάτι καλύτερο αλλά και διαφορετικό που μπορεί να μας πάει λίγο πιο ψηλά από ' κει που είμαστε. Και τώρα για αποχαιρετιστήριο ένα ποίημα της Κικής Δημουλά αφιερωμένο εξαιρετικά σε όλη την ομάδα του ΚΣΕ Φιλολόγων Ιωαννίνων:

ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑ

Φορέσαμε μια ξαστεριά στα μάτια

Τη νύχτα με τις φωτοβολίδες της ελπίδας κεντήσαμε

Και με συνέπεια εφοδιαστήκαμε

Σκοτώσαμε την επιφύλαξη με την αιχμή του απόλυτου.

Την σιωπή μας μ ένα καικι προς ορίζοντας φυγαδεύσαμε

Στρώσαμε το τραπέζι του αναπάντεχου

Με δυο ποτήρια να κεράσουμε το ενδεχόμενο,

Ανάβοντας το κερί ευαισθησίας πλάι στην καρδιά μας…

Παράθυρο με θέα στο σχολείο του μέλλοντος;

Στον ιστότοπο Pathfinder technoλογείν, στον οποίο σας έχω ξαναπαραπέμψει, υπάρχει ένα ενδιαφέρον video, "Το σχολείο του μέλλοντος", στο οποίο παρουσιάζεται η αξιοποίηση των Table PC στην εκπαίδευση μέσα στο ευρύτερο πλαίσιο που έχουν θέσει τα project της ευρωπαϊκής ένωσης για τις τάξεις του μέλλοντος. Το εξίσου ενδιαφέρον στοιχείο είναι ότι αυτή η ηλεκτρονική τάξη που επιδιώκει την ένταξη όσο μεγαλύτερου βαθμού τεχνολογίας στην εκπαιδευτική διαδικασία υλοποιείται από ένα ιδιωτικό σχολείο - τα εκπαιδευτήρια Δούκα.

Δείτε και το video που συνοδεύει το άρθρο και αναρτήστε τα σχόλιά σας και τους προβληματισμούς σας.

Μια ακόμη προσπάθεια διδασκαλίας, με τη χρήση ΧΟ-OLPC (One Laptop Per Child) αυτή τη φορά, πραγματοποιήθηκε δοκιμαστικά σε ενα δημοτικό σχολείο στο Άργος. Να πώς παρουσιάζεται από τον οργανωτή της και βοηθητικά και το σχετικό video





Kαι με την ευκαιρία, έχει ήδη ανακοινωθεί από τον Ν. Νεγκρεπόντε, πρόεδρο του οργανισμού OLPC, ότι μέσα στο 2010 θε κυκλοφορήσει στην αγορά η βελτιωμένη έκδοση του ΧΟ 2 με κόστος 75$ περίπου. Θα έχει τον μισό όγκο από το σημερινό ΧΟ, θα διαθέτει δύο οθόνες αφής, δίχως πληκτρολόγιο και υπολογίζεται ότι θα χωράει 500 βιβλία περίπου.

Και κάτι για να "ευθυμήσωμεν" άλλως psoniastointernet

Κάποιοι έχουν ακόμη πολλή φαντασία και τρέλλα.

Διαδικασίες Πιστοποίησης Β Επιπέδου

Νωρίς νωρίς όπως πάντα ανακοινώθηκαν οι διαδικασίες πιστοποίησης..
Δύο φάσεις. Αυτοματοποιημένο και μη αυτοματοποιημένο μέρος. 40% και 60%.
Λεπτομέρειες εδώ.
Καλή επιτυχία σε όλες και όλους.....όποτε κι αν χρειαστείτε..

Επιμορφωτής και επιμορφούμενος

Επιμορφωτής και επιμορφούμενος (παραλλαγή)
Δημοσιευμένο από τον : terracomputerata
Ένας άντρας βρίσκεται μέσα σε ένα αερόστατο και συνειδητοποιεί ότι έχει χαθεί. Μειώνει ύψος και βλέπει έναν άλλο άντρα στο έδαφος.
Μειώνει κι άλλο ύψος και του φωνάζει :
«Συγγνώμη, μπορείτε να με βοηθήσετε; Υποσχέθηκα σ’ ένα φίλο ότι θα τον συναντούσα εδώ και μια ώρα, αλλά δεν ξέρω πού βρίσκομαι.» Ο άντρας από κάτω του απαντάει :
«Είσαι σ’ ένα αερόστατο ζεστού αέρα σε ύψος 15 περίπου μέτρων από το έδαφος. Βρίσκεσαι στις 38 μοίρες ανατολικά γεωγραφικό μήκος και στις 23 βόρεια γεωγραφικό πλάτος.»- Μήπως είσαι επιμορφωτής; ρωτάει ο αιωρούμενος.
- Ναι είμαι, λέει εκείνος στο έδαφος, πώς το κατάλαβες;
- Κοίτα, ό,τι μου είπες είναι τεχνικά σωστό, αλλά δεν έχω ιδέα τι να κάνω με τις πληροφορίες που μου έδωσες… και το γεγονός παραμένει ότι είμαι ακόμη χαμένος… Ειλικρινά δε με βοήθησες και πολύ ως τώρα…
- Εσύ πρέπει να είσαι επιμορφούμενος! λέει ο από κάτω.
- Πράγματι. Εσύ πώς το κατάλαβες;
- Κοίτα, δεν ξέρεις πού είσαι, ούτε πού πας. Έχεις ανέλθει στο ύψος σου χάρη σε μια μεγάλη φούσκα. Έδωσες μια υπόσχεση που δε γνωρίζεις πώς να την κρατήσεις. Περιμένεις από τους από κάτω σου να λύσουν τα προβλήματά σου. Το θέμα είναι ότι βρίσκεσαι ακριβώς στην ίδια κατάσταση όπου βρισκόσουν πριν με ρωτήσεις, αλλά κατά κάποιον τρόπο, τώρα είναι δικό σου το σφάλμα!
credit to Stella

Κλεμμένες λέξεις, αλλά όχι και ιδέες: δημιουργικής γραφής συνέχεια

Την ιδέα μου έδωσε μια ανάρτηση στο ιστολόγιο της Σοφίας: μια μικρή ιστορία βασισμένη σε τίτλους τανιών. 

Η δική μου πρόταση, για εφαρμογή από τους μαθητές μας, είναι η σύνθεση ενός κειμένου με βάση τίτλους λογοτεχνικών κειμένων ή στίχους ποιημάτων. Γιατί αυτό; Για να τους βάλουμε να ψάξουν λιγάκι, έστω κι επιφανειακά στη θάλασσα της λογοτεχνίας. Ό,τι ψαρέψουν κέρδος είναι κι ό,τι γράψουν ακόμη μεγαλύτερο κέρδος. Πιθανώς να καταλήξει κι ευχαρίστηση! 

Εγώ πάντως το απόλαυσα, όταν γρήγορα αυτοσχεδίασα κάτι ως σχόλιο στην ανάρτηση της Σοφίας. Δοκιμάστε το, αν το κάνετε και σας ευχαριστήσει, θα είστε πιο πειστικοί τη στιγμή που θα το προτείνετε.

Εγώ θα το χρησιμοποιήσω το Σεπτέμβριο ως αφορμή για γνωριμία με το διδακτικό εγχειρίδιο των κειμένων της ν.ε. λογοτεχνίας. Θα χωρίσω την τάξη σε δύο ομάδες και θα ζητήσω από τη μια να συνθέσει ένα κείμενο με βάση τους τίτλους των αποσπασμάτων που περιέχονται στο βιβλίο τους και από την άλλη να κάνει το ίδιο με βάση τους τίτλων των λογοτεχνικών έργων από τα οποία έχουν παρθεί τα αποσπάσματα. Τι θα κάνουν, θα το φυλλομετρήσουν αναγκαστικά. Αν πάλι πάει καλά, θα το επεκτείνω και ίσως γίνει μια λέσχη ανάγνωσης και δημιουργικής γραφής... βλέποντας και κάνοντας. 

Με βάση παραλλαγές της ιδέας μπορούμε να ζητήσουμε από τους μαθητές μας να αναζητήσουν στο διαδίκτυο τόπους όπου μπορούν να βρούν τίτλους λογοτεχνικών κειμένων ή ολόκληρα ποιήματα από τα οποία μπορούν να δανειστούν στίχους. Τεχνολογικός γραμματισμός και δημιουργική γραφή, που ίσως καταλήξει στην ουσιαστική ανάγνωση. Επίσης θα μπορούσαν να συνθέσουν ένα κείμενο με βάση τους τίτλους όλων των έργων ενός λογοτέχνη ή των ποιημάτων μιας συλλογής, για να προσεγγίσουμε την εργογραφία του με ήπιο τρόπο. 

Οι πιο "κολλημμένοι" -από τους οποίους δεν εξαιρώ τον εαυτό μου- μπορούν να ζητήσουν κάτω από το κείμενο βιβλιογραφική αναφορά στους τίτλους που χρησιμοποιήθηκαν. Για να μαθαίνουν πώς γράφουμε μια βιβλιογραφία και πώς παραπέμπουμε σε μια εργασία. Αν το αποτέλεσμα αναρτηθεί στο διαδίκτυο, στο ιστολόγιο της τάξης για παράδειγμα, η εργασία αυτή θα δίνει την ευκαιρία για εξάσκηση στη δημιουργία υπερδεσμών, για παραπομπές στις αντίστοιχες ιστοσελίδες και σε βιβλιογραφικές αναφορές σε ιστότοπους.

Περισσότερα θα πούμε τη Δευτέρα. 

Μου λείψατε.

"Εξέπνευσε το παλιό, εισέπνευσε το καινούργιο"

Στρατήγημα 33 

από το βιβλίο της Τσάο-Χσιού Τσεν (Chao-Hsiu Chen), Η κινέζικη τέχνη της νίκης, Κυβέλη 2005.

Η μουσική χωρίς όρια. Ακούστε και απολαύστε ...

Άρτυμα φιλοσοφίας στην καλοκαιρινή ραθυμία

Κάθε αλήθεια περνάει από τρία στάδια. Στο πρώτο στάδιο, η αλήθεια διακωμωδείται. Στο δεύτερο, βρίσκει σφοδρή αντίθεση. Στο τρίτο, γίνεται αποδεκτή σαν κάτι το αυτονόητο.

Α. Schopenhauer (1788-1860)

Διαδικτυακό παιγνίδι με "φόντο" την αρχαιότητα

Εάν δεν μπορούμε να κινητοποιήσουμε αλλιώς τους μαθητές μας, μήπως μπορούμε να δοκιμάσουμε με ένα διαδικτυακό παιγνίδι που εξελίσσεται στην Μεσόγειο στους αρχαίους χρόνους; Κάτι σαν δούρειος ίππος για να αναζητήσουν πληροφορίες για την καθημερινή ζωή στην αρχαιότητα- από ιστορικές πια πηγές.

http://www.ikariam.gr/register.php

Στοιχεία για το παιγνίδι-οδηγίες:

Ξεκινώντας το Ikariam, η μόνη σας ιδιοκτησία είναι ένα μικρό κομμάτι γης, σε μια παραλία.Μπορείτε να το μεταμορφώσετε σε μια αναπτυσόμενη πόλη και πρωτεύουσα μιας παντοδύναμης νησιωτικής αυτοκρατορίας;

Υπάρχουν πέντε πόροι που κατανέμονται στα νησιά του κόσμου:
Οικοδομικό Υλικό, Κρασί, Μάρμαρο, Κρυστάλλινο Γυαλί και Θείο.

Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού οπωσδήποτε θα χρειαστείς πολύ οικοδομικό υλικό-διόρισε εργάτες προκειμένου να πάρεις οικοδομικό υλικό και να επεκτείνεις τα αποθέματα πόρων μαζί με άλλους παίκτες στο νησί!

Τέσσερις έμπιστοι σύμβουλοι βρίσκονται στο πλευρό σας, δίνοντας σας όλες τις επίκαιρες πληροφορίες, ώστε να έχετε πάντα το προβάδισμα.

Όταν φωτίζονται, σημαίνει πως κάποιο νέο μύνημα υπάρχει για εσας. Έτσι θα πορείτε να έχετε συνεχώς ενημέρωση για τις τελευταίες εξελίξεις από τους Συμβούλους σας.

Αφότου έχετε ταξινομίσει τις προμήθειες των πόρων σας, μπορείτε να αρχίσετε να επεκτείνετε την πόλη σας.

1. Στην Ακαδημία, μπορείτε να κάνετε τρομερές ανακαλύψεις κι εφευρέσεις.
2. Με τους Στρατώνες, μπορείτε να εκπαιδεύσετε στρατιώτες.
3. Χτίζοντας ένα εμπορικό λιμάνι κι εμπορικά πλοία, θα σας επιτρέψει να εμπορεύεστε πόρους και αγαθά με άλλους παίκτες.

Οn line βοήθεια για τη διαχείριση του blog σας.

Επειδή δε βλέπω να ασχολείστε τελευταία με τα ιστολόγιά σας, υποθέτω ότι μπορεί να έχετε κάποια προβλήματα ή απορίες γι' αυτό και σας παραπέμπω σε ελληνική βοήθεια και συχνές ερωτήσεις που μπορούν να σας φανούν χρήσιμες: Blogger Help

Λίγη έμπνευση για προχωρημένους και πρόκληση για αρχάριους

Επειδή όλον τον τελευταίο καιρό περιηγούμαστε αγγλόφωνους ιστότοπους, λίγη έμπνευση από κάποιον γαλλόφωνο. Δείτε τι μπορεί να κάνει κανείς με flash animations ... σε συνέχειες και ωραία επιλογή από μουσικό χαλί. Αφήνω επίτηδες την περιγραφή στα γαλλικά (συμπληρώνει το ύφος)

Τhere she is (step 1): Quand une lapine tombe amoureuse d'un chat.

http://www.koreus.com/animation/amourchatlapine.html



Τhere she is (step 2): amour chat lapine, les mésaventures d'un chat pour apporter le gateau d'anniversaire à sa copine lapine

http://www.koreus.com/animation/sambakza-there-she-is-step2.html



There she is (step 3): Le 3ème épisode d'une histoire d'amour entre un chat et une lapine. Une animation réalisé par amalloc de SamBakZa. Titre de d'épisode "There She Is!! step3 - Doki&Nabi"

http://www.koreus.com/animation/there-she-is-step-3.html

Νέος τρόπος παρασκευής ποπ-κορν ή πώς να ψηθείτε ηλεκτρονικά

Téléphone Portable + Maïs = Pop-corn - Vidéo

Κινητό + καλαμπόκι = ποπ κορν - βίντεο!!!!

(μεταφέρω το βίντεο που ανήρτησε ο Σ. Ναστόπουλος στο blog του Πακε Ιωαννίνων)

Tα πρακτικά του συνεδρίου στην Ημαθία

Σας είχα ενημερώση για το πανελλήνιο εκπαιδευτικό συνέδριο στην Ημαθία. Τα πρακτικά των εισηγήσεων είναι ανηρτημένα στη διεύθυνση http://ekped.gr/praktika/index.htm.

Μπορείτε όμως, αν θέλετε, να δείτε και απευθείας μόνον όσες εισηγήσεις αφορούν στα φιλολογικά μαθήματα.

Aσκιανάκη Κ., Θέμελη Στ., Βιολέτης Αν. «Κάτι από το παρελθόν ...και το παρόν» : Ένα Ιστολόγιο (Webquest) για το μάθημα της Αρχαίας Ιστορίας»


Αδαμίδου Δ. «Οι Τ.Π.Ε. στη διδασκαλία της κλασικής γραμματείας - Μελέτη περίπτωσης "Η αποθέωση του Αινεία" (Βιργίλιος)»


Ακριτίδου Μ. «Μια πολυμεσική περιδιάβαση στην Αρχαία Ελλάδα: “Αρχαία Ελληνικά από μετάφραση Α’ και Β’ Γυμνασίου”. Κριτική προσέγγιση και διδακτική αξιοποίηση του συνοδευτικού πολυμεσικού υλικού»


Δαγδιλέλης Β., Δρόσος Γ., Μιμιλίδου Π. «Imagine…»


Θέμελη Στ., Ασκιανάκη Κ. «Αρχαίοι Πολιτισμοί»: Ένας μικρόκοσμος με Αβάκιο E-Slate για το μάθημα των Αγγλικών»


Καπραβέλου Α. «Ανάπτυξη ηλεκτρονικής διδακτικής ενότητας για την καλλιέργεια της επιχειρηματολογίας σε διαπολιτισμικές λυκειακές τάξεις»


Καπραβέλου Α., Λέμα Ι. «Πλεονεκτήματα και όρια της χρήσης Η/Υ για τη διδασκαλία των μαθημάτων στο σχολείο»


Μπίλλα Π., Θεοχαρόπουλος Ι. «Σενάρια χρήσης, Διδακτικής και Παιδαγωγικής αξιοποίησης του λογισμικού ανοιχτού κώδικα CmapTools για τη δημιουργία, δημοσίευση και ανταλλαγή Νοητικών Χαρτών και Οντολογιών»


Ντζαφέρη Ι., Δρες Γ., Κασκαντάμη Μ. «Λογοτεχνία και ΤΠΕ: ένα ψηφιακό παραμύθι»


Ξέστερνου Μ., Ηλιοπούλου Μ. «Διδασκαλία των ρημάτων της αρχαίας ελληνικής γλώσσας στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση: «Το τρενάκι των ρημάτων». Η εκμάθηση της γραμματικής με την αξιοποίηση διαδραστικών μέσων σε υπολογιστικό περιβάλλον»


Παλάζη Χρ. «Διδάσκοντας Αρχαία Ελληνική Γραμματεία με χρήση ΤΠΕ: ένα εκπαιδευτικό λογισμικό του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου και οι δυνατότητες διδακτικής αξιοποίησής του»


Τσαβέ Α., Βάσιου Αικ., Κριτσάκη Α. «Διδασκαλία της ενότητας «Μινωικός Πολιτισμός» στην Ιστορία της Α’ Γυμνασίου με τη χρήση πολυμεσικών εφαρμογών και του Διαδικτύου»


Τσάση Κ., Τσενέ Ε.«Η διαμόρφωση των ελληνικών συνόρων με βάση τα ευρωπαϊκά συμφέροντα στην εγγύς Ανατολή μέσα στο πλαίσιο του Ανατολικού ζητήματος»

Pathfinder, technoλογείν

Ένας ακόμη ιστότοπος με νέα για καινοτόμες τεχνολογικές εφαρμογές που συχνά αφορούν και στην εκπαίδευση ή μπορούν να χρησιμοποιηθούν στα πλαίσιά της.

Δύο εκατομύρια λεπτά!

Για να έχουμε ένα μέτρο σύγκρισης σχετικά με το πώς προετοιμάζουμε τους μαθητές μας για τον 21ο αιώνα -δεδηλωμένο στόχο του προγράμματος στο οποίο συμμετέχουμε- θα ήταν χρήσιμο να κάνουμε συγκρίσεις και μια καλή ευκαιρία προσφέρει η αναφορά που ακολουθεί, από την Wall Street Journal, στο ντοκυμαντέρ Τwo million minutes, a global examination, το οποίο παρουσιάζει στοιχεία για την εκπαίδευση των μαθητών σε τρείς από τις μεγάλες δυνάμεις του αιώνα μας: ΗΠΑ, Κίνα, Ινδία. Το ντοκυμαντέρ δεν διατίθεται ελεύθερα, αλλά είναι χρήσιμα τα όσα λέγονται γι' αυτό από τον παραγωγό του καθώς και η παρακολούθηση του trailer




και σχετικών βίντεο στο YouTube.

Λίγες πληροφορίες για το εγχείρημα. Ακολουθώντας δύο μαθητές από κάθε μια από αυτές τις χώρες το ντοκυμαντέρ φιλοδοξεί να προσφέρει μια εικόνα όσον αφορά στο χρόνο που διατίθεται στην εκπαίδευση στην τάξη, το χρόνο που ξοδεύουν οι μαθητές με τους εκπαιδευτικούς, αλλά και με τους γονείς τους. Παρακολουθώντας τα γεγονότα μιας εβδομάδας, χαρακτηριστικής της καθημερινότητας των μαθητών αυτών, ενός αγοριού και ενός κοριτσιού, και βλέποντας τη ζωή στο σπίτι και το σχολείο, τις εξωσχολικές δραστηριότητες και τις φιλικές συναναστροφές με τη βοήθεια ενός χρονομέτρου μπορούμε να διαπιστώσουμε πόσο χρόνο αφιερώνει στην εκπαίδευσή του κάθε μαθητής στη διάρκεια μιας εβδομάδας. Η αναφορά στο βίντεο αφορά τη φυσική και τα μαθηματικά, αλλά τα συμπεράσματα μπορούν να είναι ευρύτερης εμβέλειας. Η εμπλοκή των γονέων μας βοηθά να σχηματίσουμε μια άποψη και για το πώς αντιλαμβάνονται οι ίδιοι, ως φορείς της πολιτισμικής κουλτούρας τους, την εκπαίδευση των νέων.

Και η Ινδία και η Κίνα έχουν κάνει άλματα στην μέση εκπαίδευση. Εμφανίζουν έναν αξιομνημόνευτο σεβασμό για την εκπαίδευση και τα αποτελέσματα που έρχονται μέσα από τη σκληρή εργασία. Είναι ενδεικτικό ότι οι κινεζοι μαθητές περνούν διπλάσιο χρόνο μελετώντας σε σχέση με τους αμερικανικούς μαθητές και στο βαθμό που το αποτέλεσμα της προσπάθειας της Κίνας πολλαπλασιάζεται-διαθέτει έναν τεράστιο πληθυσμο- έχει δημιουργήσει ένα καλά καταρτισμένο εργατικό δυναμικό. Η Κίνα, σε αντιπαραβολή με τις Ηνωμένες Πολιτείες, παράγει οκτώ φορές περισσότερους επιστήμονες και μηχανικούς, ενώ η Ινδία βγάζει τρεις φορές περισσότερους και, λαμβάνοντας υπόψη και άλλους, οικονομικούς παράγοντες, Κίνα και Ινδία αποτελούν προτιμώμενους προορισμούς για τις πολυεθνικές εταιρείες υψηλής τεχνολογίας.

Το ερώτημα που στο βίντεο απευθύνεται στο εκπαιδευτικό σύστημα των ΗΠΑ νομίζω ότι αφορά κι εμάς εξίσου: κάνουμε αρκετά σε σχέση με το χρόνο που απαιτείται προκειμένου να εξασφαλιστεί καλύτερο μέλλον για όλους;

Google Εarth και διδασκαλία της ιστορίας

Επειδή αυτές τις μέρες θα εντρυφήσετε στη διδακτική της ιστορίας με τη χρήση ΤΠΕ, σκεφτείτε την παρακάτω πρόταση:

Θέλετε να διδάξετε τη μεταφορά της πρωτεύουσας από τον Κων/νο και ενδιαφέρεστε να δοκιμάσετε κατά πόσον θα μπορούσαν να ανιχνευτούν επαγωγικά από τους μαθητές σας οι λόγοι που τον οδήγησαν σε μια τέτοια απόφαση. Η θέση της πόλης στο χώρο είναι ένα σημαντικό στοιχείο.



Πώς θα σας φαινόταν αν, αντί για τους απλούς χάρτες, είχαμε στη διάθεσή μας μια πιο "ζωντανή" αναπαράσταση;

Το Google Earth, είναι λογισμικό που διατίθεται ελεύθερα, μπορούμε ανά πάσα στιγμή να το εγκαταστήσουμε στον υπολογιστή μας και μας προσφέρει τη δυνατότητα εποπτείας του χώρου μέσα από ψηφιακές, δορυφορικές φωτογραφίες προσαρμοζόμενης εγγύτητας.

Μια άποψη της Ρώμης από ψηλά και μια της Κων/πολης, όπου διακρίνεται και το παλιό τείχος δεν θα ήταν ένας ωραίος τρόπος να εμπλουτίσουμε το μάθημά μας;




Η σύνδεση επίσης του τότε με το τώρα στο χώρο είναι δυνατή μέσα από τη συνδυασμένη χρήση των χαρτών του Centennia με το Google Earth : η θέαση της Αγίας Σοφίας ή του Βυζαντινού Παλατιού μέσα στη σημερινή Κων/πολη, ο ιππόδρομος ή το Κολοσσαίο στη Ρώμη, αλλά και ό,τι μπορεί να περάσει από το μυαλό μας, ανάλογα με την ενότητα και τη χρονική περίοδο την οποία εξετάζουμε. Και, εκτός από τη χωροθέτηση των σημαντικών ιστορικών μνημείων, έχουμ επιπλέον στη διάθεσή μας πλήθος, καλοτραβηγμένων συχνά, φωτογραφιών που κάνουν την απεικόνιση του σήμερα ακόμη πιο παραστατική.

To συγκεκριμένο λογισμικό δεν εξαντλείται βέβαια μόνο σε τέτοιου τύπου εφαρμογές. Υπάρχουν εκπαιδευτικές και ευρύτερα παιδευτικές εφαρμογές όπως η απεικόνιση των αρχαιολογικών θέσεων στο δέλτα του Νείλου στην Αίγυπτο, και η τρισδιάσταση απεικόνιση του τάφου του Τουταγχαμών, μια περιδιάβαση στο τείχος του Αδριανού, τα ταξίδια των πορτογάλλων εξερευνητών του 16ου και 17ου αι ή πανοραμικές θεάσεις σημαντικών σημείων, ανά τον πλανήτη, άρα ένα πανόραμα του πλανήτη μας, όπως το οργάνωσε μέσα από το λογισμικό του Google Earth το πανεπιστήμιο του Berkeley.

Μπορείτε επίσης να εκμεταλλευτείτε παιδαγωγικά εφαρμογές που έχουν δημιουργηθεί για κοινή χρήση από τρίτους, όπως για παράδειγμα την εικόνα που παρουσιάζεται από την αποψίλωση των δασών του πλανήτη (σε τρισδιάστατη απεικόνιση)- για ένα πρόγραμμα περιβαλλοντικής για παράδειγμα ή, γιατί όχι, για ένα γλωσσικό μάθημα- ή τον τρόπο με τον οποίον εξαπλώθηκε η πυρηνική ενέργεια μετά την καταστροφή στο εργοστάσιο του Τσέρνομπιλ καθώς και την απεικόνιση των πληθυσμιακών μεταβολών που συνέβησαν στον πλανήτη από το 1950 και εξής με πρόβλεψη ως το 2010. Για την ενότητα περιβάλλον διατίθενται αρκετές ακόμη εφαρμογές, από τις οποίες μπορείτε να πάρετε ιδέες.